課程統整的理論與方式之探討 | 私立大學五星教授網

其實統整課程是一種使學童為終生學習而作準備的教育取向。「學校應視教育為發展未來二十一世紀所需之生活能力的過程」的信念支持著統整課程。一般而 ...

2020年12月4日 — 課程統整則是透過教育工作與學生共同合作，一起認定重大問題或議題為核心，組織課程，以便促成個人和社會的統整，而不考慮學科的界限。 圖片. 知識學科， ...

綜而言之,統整性課程乃是一種打破學科分界,進而形成具有統一性的知識體系之課. 程,它與科際整合課程、跨學科整合、多重學科、複合學科整合、超學科整合等概念具有密.

壹、統整課程應視教育階段、學習內容性質、教學策略之不同彈性實施，. 課程的發展與設計應循具體而抽象、整體而分化、簡單到困難的原. 則進行，統整課程並非要完全取代分科 ...

1. 心理學：就心理學的觀點而言，統整課程是指個人自具有生命以後所有屬於其獨有的學習經驗。 · 2. 教育學：就教育學的觀點而言，統整課程是指一種課程組織，它所關心的重點 ...

過程中幼兒看到作品中有顏色的差異，發現有些人的. 作品裡有不是水彩區提供的水彩顏料顏色，同時有幼兒分享自己將不同顏料加在. 一起的使用方式，這個經驗一提出，便讓不少 ...

為提供幼兒優質的學習環境與適切的教保服務，非營利幼兒園實行統整性課程，從幼兒興趣與生活經驗出發，以五感與做中學融入幼兒的日常生活中，提供幼兒實際動手操作的 ...

由 洪麗卿 著作 · 被引用 1 次 — 課程統整立基於學習的本質與學習者的需求，著重學習與生活、學習者經驗. 緊密結合，使其產生有意義的關連與融合，讓學生獲得最好的理解和整體的學習.

統整性課程是什麼？ William Smith(1935). • 真正的課程統整，學習情境必須符合. – 考慮和學習者有關的問題. – 關心學習者生活世界的主要層面. – 激發學習者動態和創造的 ...