以歷史取向論教學輔導教師制度的時代背景與發展趨勢 | 私立大學五星教授網

由 張德銳 著作 · 被引用 3 次 — 臺北市政府教育局自從2001 年開始實施「教學輔導教師」（mentor teacher）. 制度，已有近20 年的光陰了。另自2018 年起在教學輔導教師的基礎上，設置「研.

2016年9月28日 — 臺北市政府教育局於1999年著手規劃、推動的「教學輔導教師」（mentor teacher，簡稱教學導師）制度是藉由教師領導的機制，協助夥伴教師提升「教」與「學」 ...

從90學年度開始，臺北市於高級中等以下學校推動「教學輔導教師」（mentor teacher）制度，至今已實施滿20年，由教學輔導教師帶領初任、新進夥伴老師進行課程教學與班級經營 ...

由 張德銳 著作 · 被引用 1 次 — 「教學輔導教師」（mentor teacher）是指「經由一定遴選程序選出而工作性. 質異於行政人員的資深優良教師。其職責在於提供同儕在教學上有系統、有計畫. 的協助、支持及輔導 ...

教學輔導教師制度是在1950 年代首先運用於師資職前培育的「教學實習」. （student teaching）課程之中，是故實習輔導教師也可以稱為「mentor teacher」。 惟這時的「教師 ...

本要點所稱之研究教師，係指能針對現場教育議題以系統化科學方法進行教育研究之教. 師；公立幼兒園準用。 三、臺北市立高級中等以下學校（以下簡稱學校），得向本局申請 ...

特別就「教學輔導教師」(mentor teacher)制度而言,教學輔導教師的存在本就在藉由. 「教師領導」(teacher leadership)的機制,協助「夥伴教師」(mentee teacher) 提升「教」.

一、教學導師與夥伴教師在互動型態可分成：計畫型、隨機型及例行性互動，. 其對專業與個人的助益各異。互動方式則有正式（教學觀察與回饋、聚會）.