第三章合作學習在大學課程的應用 | 私立大學五星教授網

合作學習從1970年起被廣為提倡（于富雲，2001），是一種極有效的教學方式。依據社會建構論，很多學者將合作學習視為一種讓學生透過分組、小組成員互動的過程中，達成共同 ...

合作學習是結合教育學、社會心理學、團體動力學等的一種分組教學設計，主要是利用小組成員間的分工合作、互相支持，去進行學習；並利用小組本位的評核及組間比賽的社會心理 ...

由 高俊傑 著作 · 2004 · 被引用 3 次 — 「合作學習」是其中一種值得嚐試的教學策略，以合作學習設計之教學方法，可以提供學生學習機會均等及較多的學習經驗，更重要的是可營造一個非競爭式且互動頻繁的教學環境， ...

○ 合作學習的定義及理論發展. ○ 合作學習的意涵. ○ 合作學習的基本要素. ○ 合作學習的理論. ○ 合作學習的模式. ○ 合作學習的方法. ○ 合作學習未能發揮效用之因素.

名詞解釋： ... 在合作學習中，團員共負榮與辱。研究合作學習多年的美國著名兄弟檔學者詹森(R.T Johnson and D.W. Johnson)強調合作學習的精神，在於只有每個團員都達到預訂 ...

合作學習在美國主要源自1960 年代中期,由強森兄弟(D. W.. Johnson & R. T. Johnson)創立合作學習中心(Cooperative Learning Cen- ter)以來,其後有關合作 ...

合作學習的定義及理論發展. ○ 合作學習的意涵. ○ 合作學習的基本要素. ○ 合作學習的理論. ○ 合作學習的模式. ○ 合作學習的方法. ○ 合作學習未能發揮效用之因素.

近年來，在社會建構論與多元智能理念的影響下，合作學習（cooperative learning）受到了許多學者的重視與提倡。合作學習是一種將個別學生組成小組.

合作學習是一種有系統的教學策略。 合作學習為兩人以上的學習小組。 有著共同的學習目標。 小組間可以共同協商討論。 合作學習可以提昇學生認知、社交與情意的發展，以增進 ...

上述所列，都是合作學習的理論基礎，筆者尤其認為社會建構論是合作學習的. 主要基礎；因為社會建構論將知識視為個人與他人經由磋商與和解建立的社會建. 構，此論點與合作 ...