第二章文獻探討 | 私立大學五星教授網

Simon 和Forgette-Giroux(2000)曾定義檔案評量(portfolio assessment)為「由. 學生、教師或同儕共同持續不斷地累積蒐集、選擇作品,以便評估學生發展能力. 之進步情形」。

檔案評量(portfolio evaluation)指蒐集學生在最近一段時間之內，所留存下來有關學業成績的資料，做為評定其成績高低的評量根據。檔案評量的資料包括很多方面，除模範生 ...

界定檔案評量目的後，宜決定檔案評量. 的類型，若重點在呈現結果應選取「成果檔. 案」；若重點係了解學習過程或診斷學習問. 題應選「過程檔案」；若重點在檔案內涵與. 評量 ...

2007年3月15日 — 國內學者李坤崇（1999）則將檔案的類型分為以下三種：一是成果檔案，展示學生最優秀的作品與成果，展示的主題則由教師與學生共同決定，此種檔案常展示於 ...

2023年7月7日 — 評量類型根據時機與功能有許多不同形式，如安置性評量，診斷性評量（diagnostic evaluation），形成性評量（formative evaluation）、總結性評量（ ...

2013年2月1日 — 伍、檔案評量的類型一、成果檔案（一）用於班級情境，乃展示學生彙整的最優秀作品或成果。主題由教師與學生決定，可選擇一個主題、多個主題或一系列的核心 ...

學習檔案評量不是用精美的資料夾，將. 學生的學習單依時間順序排列整理的作品（何. 釐琦譯，2002），檔案評量是多元，民主參. 與、協商和師生交流的過程，其多元的形式，.

檔案評量（portfolio assessment）強調評量學生的選擇及讚賞自己作品能力，教師安排一較大型、持續進行的設計活動讓學生在每件作品旁註解創作的過程，以提供學生依時間順序 ...

Henderson（1995）則將檔案分為五種類型：展示檔案、紀錄檔案、評鑑檔案、. 歷程 ... 郭生玉（2004）認為檔案評量目的是依據評量類型而定。亦即它是要用來做. 為學生最 ...