不只是事實查核：台灣高中教育現場沒教的「媒體識讀」三層次 | 私立大學五星教授網

2022年2月28日 — 面對媒體帶有價值觀或意識形態所建構的訊息，閱聽人最好能化被動為主動，不依賴媒體，積極地搜尋、選擇、比較、查證訊息，進而反饋媒體。如此具有自覺性的 ...

其中，閱聽人能夠審查、判別、閱讀、研習媒介及其內容的能力則被稱之為「媒體識讀」或「媒體素養」（media literacy）（余陽洲，2004），綜言之，媒體素養是一種可適當 ...

2023年1月6日 — 根據教育部媒體素養教育政策白皮書，媒體素養（英文：Media Literacy）的定義是指能了解媒體訊息內容，思辨媒體再現與反思閱聽人的意義，分析媒體組織， ...

據此觀之，識讀媒體就是要養成獨立自主而非盲信盲從的閱聽人。此外，「媒體識讀」還有「媒體公民教育」和「媒體素養」之稱；究其義，前者指出識讀的知/才能，如同理解並 ...

2021年2月25日 — 要能不斷地自我反思與批判，才是能否成為「耳聰目明」閱聽人的重要關鍵。 ○作者為中正大學傳播學系教授、台灣公民行動影音紀錄協會理事長。 原文出自《好 ...

現在不僅傳播媒體可以傳遞資訊給閱聽人，閱聽人也能回饋訊息給媒體。面對雙向傳播的社會，資訊爆炸也在所難免，因此擁有媒體素養外，媒體識讀也就顯得格外重要。我們在 ...

首先，媒體識讀須具備的第一個基本觀念是「媒介建構論」，閱聽人要知道自己是生活在. 一個由媒體建構的世界，閱聽人可能會因為媒體的錯誤報導而被誤導。 媒體識讀須具備的 ...

2022年11月15日 — 「媒體識讀」是甚麼？作為事實查核（fact check）就是好的閱聽者嗎？本文將媒體識讀區分為三個層次，從事實、立場到批判，將能幫助閱聽眾更好的解讀 ...

1、辨第一節身為閱聽人是否具備媒體識讀實力. 閱聽人是否發覺答錯題背後的真相. 線上測驗：臺灣認知大考驗. 2、變. 辯. 第二節. 閱聽人看媒體變-閱聽人分辨能力. 影片： ...

... 識讀系列講座」，邀請多位該專業領域的學者與講師，透過校園演講、互動交流，讓學生暸解面對媒體時須具備何種個人認知與素養，提升媒體識讀能力，當個耳聰目明的閱聽人。