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高級中等以下學校之教師，每年應接受輔導知能在職進修課程至少三小時；輔導主任或組長、輔導教師及專業輔導人員，每年應接受在職進修課程至少十八小時；聘用機關或學校應核 ...

導師輔導技巧(附件為「學生個案轉介表」) · 1.接納的態度：是指導師對學生的包容，允許學生有不一樣的想法、情緒、和行為。 · 2.尊重的態度：是指導師對於學生的人格應予以 ...

一、發展性輔導：為促進學生心理健康、社會適應及適性發展，針對全校學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施。

第一章總則 一、規範目的教育部為協助學校依教師法規定，訂定教師輔導與管教學生辦法，並 落實教育基本法規定，積極維護學生之學習權、受教育權、身體自主

1.1.5 公平待遇權 學生輔導人員在執行學生輔導工作時，應公平對待每位學生，尊重學生的文化背景，且不因學生個人特質、學習表現、年齡、性別、身心障礙、家庭社經地位、 ...

大專校院特殊教育輔導專責單位會根據大專校院身心障礙學生不同障礙類別其身心特質給予其不同的適性輔導。輔導原則大致分為： 一、生活輔導， 二、給予授課老師的提醒， 三 ...

2022年5月6日 — 近年兒少自殺事件頻傳，兒福聯盟調查發現，校園的心理輔導資源不足，高達78.5%學生即使面對困難，也不想尋求輔導室幫助。兒盟希望，如今心理健康司 ...

依照學生輔導法第6條之規定：學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔導之三級輔導。前項所定三級輔導之內容如下：一、發展性輔導：為促進 ...

國民中學學校輔導工作參考手冊（第二版） (外部連接--另開新視窗). 109年5月26日 · 高級中等學校輔導工作參考手冊(外部連接--另開新視窗). 109年5月26日.