全球在地化的幼兒課程發展 | 私立大學五星教授網

在地化包含了學校情境、社區、區域及國家等，其概念是多元且相對的（武文瑛， 2004）。 在地化課程不限定只是某種特定地方歷史傳統的活動或形式，地方社群在生活脈絡中 的具體呈現。

由 林映瑀 著作 — 另外，執行在地化課程需要善用在地資源與社區的融入，戶外教學和實地探. 訪都相當重要，可使孩子對家鄉產生認同及價值感，會更具直接的感受與效果（曾. 彥哲，2013）。例如 ...

課程決定的意義是將決定的理論運用於課程領域中，諸如. 教學目標的決定、教材內容的選擇、活動設計的擬定、學習評量方式的選擇等，凡. 是課程中所做的各種決定皆可視為「 ...

本研究探究以一所幼稚園教師進行在地化課程的發展與建立在地化課程的歷. 程 ... 分析以上學者發現，國內外學者對於學校本位課程的發展定義，有些強調課程. 發展 ...

本論文以課程在地化為研究範疇，探究教師如何發展生活課程課程在地化. 及課程實施、成效與教師專業成長之歷程。 本研究採「行動研究法」，統整課程發展與設計的「目標 ...

為促進在地文化傳承，教育部國教署鼓勵幼兒園教學融入在地文化，啟發幼兒關懷環境及建構幼兒文化認同，透過每學年度持續提供幼兒園申請「在地文化融入幼兒園教保活動 ...

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由 陳鈺麗 著作 — (3)能熱愛自己的土地：孩子從小生長在自己的家鄉，透過教學能. 讓孩子認同自己的文化，喜歡自己生長的土地。所以，讓幼兒從小參與「在地化. 課程」很重要。教保人員應該 ...

由 許芳懿 著作 · 2009 · 被引用 3 次 — 全球在地化結合全球化與在地化兩者之間的推拉動力，使得在地價值仍可在全球化進程中獲得保存與改變。本文旨在探討全球在地化的意義與性質，進而描述幼兒課程的全球在地 ...

... 文化全新的意義。 國教署表示，幼兒園中的課程活動應該與家庭及社區密切配合，在地文化的教學更需要透過不同環境，以互動參與體驗式的教學，提供幼兒了解在地文化的 ...