多元智能鼻祖：每人都有獨特「聰明」 學習應更個人化 | 私立大學五星教授網

多元智能教學係在透過不同智能來獲得知識，學生可以運用不同的智能來學習不同 領域的知識。 例如，運用身體運動來學習生字，以音樂來教導數學概念等。 課程設計旨 在教導學生瞭解自己的多元才能及增強智能，以及在實際生活中運用多元智能。

由 王為國 著作 · 被引用 7 次 — 教學方式來配合學生的學習，並於教學過程中擴展和讚美學生的優勢智能。在作. 法上，可以智能本身作為教學主題，或以智能為手段去獲取知識，或者針對多元. 智能而實施教學。

多元智能理論（Theory of multiple intelligences，簡稱MI）是由美國哈佛大學教育研究院教授霍華德·加德納（Prof. Howard Gardner） 於1983年所提出的教育理論。

2016年5月16日 — 把多元智能理論應用在教育上，有兩個重點：一是學習應該個人化，因為每個人學習的方式都不一樣。二是教學應該多樣化，同一種觀念應該視學生的需要，由幾種 ...

2013年6月6日 — ... 多元智能的教學法，讓擁有不同能力的學生有發揮才. 能的空間，也使每一個學生在多種智能上得到均衡的發展。 而且多元智能教學是一種教育思維，其多元的 ...

加德納所提出的八大多元智能範疇 · 語文智能 · 數學邏輯智能 · 音樂智能 · 空間智能 · 肢體動覺智能 · 人際智能 · 內省智能 · 自然智能.

2007年12月15日 — 多元智能理論協助教師把現有的課程或單元轉換成多元方式的學習機會，在課程設計上，最好的方式是將各種多樣的教學方法結合運用，擴大課程範圍，以納入更 ...

2022年9月1日 — 智能是一個複雜而且多面向的現象，並不能單從傳統的共通因素角度來看待。 哈佛大學心理發展學家Howard Gardner 1983年出版《Frames of Mind》， ...

實驗課程係以多元智能為架構，而以人事智能為核心，共有十個. 主題單元。本研究採等組前後測實驗設計法，以台北市國語實小五年級學生為實. 驗對象，總計實驗組 ...

... 多元智能的機會,以下從. 多元智能的興起原因、多元智能之課程發展與教學反省等面向詳細說明多元. 智能取向的課程與教學。 貳、多元智能理論興起的原因及背景. Gardner ...