29. 關於「課程本位評量」(Curriculum | 私立大學五星教授網

從直接、重複的評估資料中獲得學生學習的表現效果，用以設計並改變課程與教學，來提升特殊教育學生的學習成效。

「課程本位評量」是種整合課程、教學與測驗的教學評量模式，屬於非標準化測驗的一種。 其特色在於教師在教學過程中，根據實際課程內容所希望達成的形成性目標，經常性採取 ...

2019年6月1日 — 課程本位評量是種非正式評量，在每次上課以直接觀察和直接紀錄學生在學校課程中進步的情形，了解學生對於教材是否達到標準的程度，決定學生的需求， ...

課程本位評量對蒐集提供教學用的決定最有幫助。其步驟有三：(1)在教學之前的教學計畫；(2)在教學後的精熟程度；(3)定期評量長期教學目標。此評量方式最能顯示學生進步實況 ...

課程本位的評量標準，可能是課程本身，亦可能是班級、年級、地區性常模為標準。 課程本位的評量對計畫及監控教學訊息的來源十分有用，尤其在特殊教育中個別化教育方案( ...

有鑒於以上補救教學的需要，近年來「課程本位評量」（Curriculum- based assessment, 簡稱CBA）的模式逐漸受到學校教育的重視。CBA 是一. 種整合課程、教學與測驗的非 ...

2008年7月4日 — 整合課程、教學和測驗的一種非標準化評量，它是由教師在教學過程中，以實際課程內容為基礎所編擬的評量。藉由簡單易行的經常性測驗，教師可及時評估 ...

課程本位評量對蒐集提供教學用的決定最有幫助。其步驟有三：(1)在教學之前的教學計畫；(2)在教學後的精熟程度；(3)定期評量長期教學目標。此評量方式最能顯示學生進步實況 ...

課程本位評量奠基在行為心理學的基礎上，透過行為目標的指. 認、行為表現之客觀觀察與紀錄，提供教學計畫的具體資料。依所. 評量之行為反應的不同，課程本位評量分為兩種 ...