課室目標結構對高職學生之成就目標與學習行為之關係 | 私立大學五星教授網

Elliot(1999)將『精熟─表現』向度與『趨向─逃避』向度融合成四類成就目標。 1.趨向精熟目標：勇於嘗試冒險，不斷追求成長。 2.趨向表現目標：追求勝過他人，證明自身能力 ...

2020年6月12日 — 趨向精熟目標：勇於嘗試冒險，不斷追求成長。 · 趨向表現目標：追求勝過他人，證明自身能力。→在意自己是否贏過班上同學 · 逃避精熟目標：避免犯錯，逃避 ...

成就目標定向理論是指以內隱能力理論為基礎發展而來的一種學習動機理論。持能力增長觀的個體認為，能力是可以改變的，隨著學習的進行而提高；持能力實體觀的個體則認為 ...

當代的成就目標理論認為學生在面臨成就情境時，會有不同程度參與的整合信念組型。例如志明在學校時，總是將學習焦點放在自己能力的展現，此一成就目標比較像是以下何種 ...

學習者的成就動機及其相關的結果變項。但由於3×2 成就目標模式為新近提出（Elliot, Murayama,. & Pekrun, 2011），該理論模式適用於實際觀察資料之情形仍需較多實徵證據 ...

成就目標理論之目的在於探討學習者從事學習活動背後的不同原因（Elliot, McGregor, &. Gable, 1999; Maehr & Zusho, 2009），是瞭解學習者學習行為或表現，以及進一步 ...

摘要. 本研究主要在探討父母親成就教養取向、課室目標結構對高職學生之成就目. 標與學習行為之關係。採問卷調查法，研究的對象包含台中縣(市)、彰化縣、南.

... Elliot對於成就目標的主張並不一致。本文論述各向度成就目標的理論架構和理論相關的量表，並說明能力知覺在各向度成就目標理論中的定位，最後建議未來的研究方向以求成就 ...

目標理論(achievement goal theory)受到最多學者的關注，Elliot & Thrash. (2001)即認為：成就目標理論在過去20年來，已經成為動機研究方面的焦點. (predominated focus)， ...