課程統整的理念與模式 | 私立大學五星教授網

科際整合的項目通常源於對單一學科無法、或是無意對某些重要問題進行研究的認識。例如，社會科學學科中的人類學和社會學，通常並不重視研究科技進步對於社會的影響；因此， ...

統整模式名稱. Jacobs(1989), 科技整合單元模式, 結合學科觀點並關注問題、主題的探索，使學生就探究的事件中知覺學科間的關係. Clark(1986), 統整教育模式, 開發人類潛能 ...

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由 簡良平 著作 · 1999 · 被引用 2 次 — 最後，以實踐者如何可行的角度，說明形成科際整合課程與教學的行動模式，以求理論與實踐間的聯結。 關鍵字. 科際整合； 「問題－解決」歷程； 教學策略. 並列摘要. In ...

內容簡介. 為落實12年國教課綱，科際整合模式將是現場實務教學的最佳解答！本書帶領讀者以主動學習的方式將體育課程與語言藝術、數學、科學、社會和藝術領域（音樂、 ...

3.多學科整合化(pluridisciplinarity)：指一個研究者，採用並整合多種學科而進行探究。 4.跨學科整合化(crossdisciplinarity)：指一個研究主題，由多種不同學科分工並 ...

科際整合（英語：Interdisciplinarity），或译跨学科、交叉学科、学科间研究、学科交叉等，指的是两个或多个学科相互合作，在同一个目标下进行的学术活动。

由 林坤誼 著作 · 被引用 11 次 — 所以本研究旨在探究STEM 實作活動影響學生知識整合行為的因素，建立STEM 實作課. 程之知識整合行為模式，提供教師在發展STEM 實作課程的參考。 Page 20. 科技與人力教育 ...

詳目顯示 ... 本研究乃以任務科技適配(TTF)及科技接受模式(TAM)的整合模式為主，並以穿戴式裝置為例，瞭解社交物聯網產品的技術能力能否有效達到使用者的任務需求，進而影響 ...

(八)整合式(integrated):如同萬花筒(kaleidoscope),利用每一學科. 的基本要素形成新的型態與設計。 (九)沈浸式(immersed):如同顯微鏡(microscope),允許微觀解釋個人觀. 點, ...