繪畫鑑賞教學之內涵與實施 | 私立大學五星教授網

3.審美教學方法,以採用直觀比較法為主,諸如增加並立比較法、順位比較法、類. 別 ... 繪畫的鑑賞必須直接面對作品,加以反應與分析,才能真正鑑賞作品之美感價值。 繪畫作品 ...

驗的反應。奧圖(Otto, 1982)更. 人類的「感性」. 以人類的「感性」(sinnlichkeit. ) ... 0. 鑑賞教學的加強,一方面使得全. 民的審美鑑賞力提昇,對藝術的消. 費水準也相對的 ...

身邊各項消費品審美的要求,而美術鑑賞. 教學最能提供這種經驗的深度和廣度。 (四)學習選擇優秀的藝術品模式或. 標準. 美術鑑賞教學能幫助人們成為有識別. 力的藝術消費者 ...

換言中,就是審美的對象,乃. 是一個「表象」而非實際的實物,. 這在美感體驗中是最基本的概念,. 審美評價只須專心一致,身心一體. 直接就其本身、就其表象去體驗、. 察覺、 ...

雖然藝術知識可以單獨學習，但是離開了視覺. 對象，有關美感品質及審美反應的知識，便缺乏意義。而且兒童學習活動以「做. 中學」為主。認知學習應融合於欣賞與鑑賞或表現 ...

2.審美批評:拋棄既有的美學規準,而以高度的感性與想像力來接觸作品. 把作品裡直接得到的印象和心理效益,以栩栩如生的文筆,把它傳達出來。 印象批評是屬於主觀主義立場之 ...

審美鑑賞力提昇,對藝術的消費水準也相. 對的提高,另一方面也使得工業產品除了. 要求目的性、經濟性以及機能性外,也能. 注意到審美的要素,使產品更美觀、更有. 價值感,同時 ...

本論文探討「美術欣賞教學」如何提升學生的審美能力，並找出何種形式的. 美術欣賞活動較有效提升學生的審美能力。本研究透過課堂觀察、問卷調查及晤.

經由這一類的知識得以提供瞭解作. 品是否完整、是否具有良好的審美形式(aesthetic form)。這些知識不但可以使人洞悉作. 品的完整性與其特殊的結構,更可以發覺隱藏的意義,與 ...

國民義務教育對美育的重視與實施,主要目的在於陶冶愛美的情操,. 並培養其辨别美醜的審美能力,以及訓練其敏銳的觀察力,所以鑑賞教學 ... (一)學前的幼兒有直爽表達的視覺反應.