學習障礙的特質與教學輔導策略 | 私立大學五星教授網

一、因應組織能力缺陷的教學策略 ; (一) 要學生做的事及作業用條列式列舉出來並排序。 ; (二) 幫助學生做如何分類排序（作業、考試等）。 ; (三) 給孩子充分的時間抄黑板，避免 ...

由 張世彗 著作 · 被引用 4 次 — 在協助兒童能力發展上，介 入和直接教學都是必須的。 學習策略是指個體對任務取向，包括應 計畫、執行和評鑑任務上的成就表現及其結 果時，個人如何思考和行動。 透過分析 ...

提供合適的. 記憶策略. □讓學生反覆背誦與練習必要的學習重點。 □利用多感官教學(如：使用字卡、圖片、實物呈現、視聽媒體或肢體動作等)，. 協助 ...

一、智力正常或在正常程度以上者。 二、個人內在能力有顯著差異者。 三、注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書 寫、數學運算、推理或知覺動作協調 ...

呈現新教材: 教師示範或明示原理原則，具結構性的呈現與說明。 進行學習探測:學生表現策略，讓學生自己、同儕或教師進行檢核 或透過提問了解學習反應。 提供練習機會: 教 ...

學習障礙學生常見有效的教育方法有：藥物治療、直接教學、認知策略的訓. 練、行為分析、多感官的學習或學習輔具的提供。除了藥物治療之外，其他五種. 方法都是教師在教室教學 ...

3. 改善其注意力的問題：學障學生多易出現注意力不能集中的問 題，教師應瞭解其注意力問題的起因，是否來自學生學習上的 困難，除了利用上述建議協助克服其困難外，對其注 ...

五、針對學障學生需求提供適性教學，教學生有 關組織、自我指導、人際關係、解決問題 的技能。 六、給予適當的期待，避免太鬆或太嚴、減少他 們自暴自棄的機會。

學業性學習障礙教學策略2 · 1.重述文意：以自己的話語重述文句之部分或全部的字面意義。 例、小明在大太陽下站了一整天，皮膚曬得又紅又黑。 · 2.摘要文意：以自己的話語說出 ...