以下就身心障礙兒童的定義、問題需求及家庭成員的反應加以探討 | 私立大學五星教授網

Kirk＆Gallaghe（1983）對特殊兒童做了以下的定義：是指在心智特質、感覺能力、神經動作或生理特質、社會行為、溝通能力等方面偏離一般兒童者或具有多重障礙者。 且須靠學校教育設施的調整，或特教相關服務的提供，才可發展出最大潛能（引自簡淑伶，2003）。

依據身心障礙者保護法第三條說明：係指個人因生理或心理因素導致其參與社會及從事生產活動功能受到限制或無法發揮，經鑑定符合中央衛生主管機關所定等級之障礙者，並領有身心 ...

本法所稱身心障礙，指因下列生理或心理之障礙，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施協助之情形：. 一、智能障礙。 二、視覺障礙。 三、聽覺障礙。

依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第13條所稱發展遲緩，指未滿六歲之兒童，因生理、心理或社會環境因素，在知覺、認知、動作、溝通、社會情緒或自理能力等方面之發展較 ...

本法所稱身心障礙，指因下列生理或心理之障礙，經專業評估及鑑定具學習特殊 需求，須特殊教育及相關服務措施協助之情形： 一、智能障礙。 二、視覺障礙。 三、聽覺障礙。

1.本文所稱之兒童是依據《兒童及少年福利與權益保障. 法》之定義,係指未滿12歲之人。 2.身心障礙者之定義於《特殊教育法》與《身心障礙者. 權益保障法》中並 ...

第二十四條身心障礙學生及幼兒之教育需求評估，應包括健康狀況、感官功能、知覺動作、生活自理、認知、溝通、情緒、社會行為、領域（科目）學習等。 資賦優異學生之教育需 ...

根據特殊教育法所稱應接受特殊教育的身心障礙學生是指具有下列情形之一者： 智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、肢體障礙、語言障礙、身體病弱、嚴重情緒障礙、 學習障礙、多重 ...

本法所稱身心障礙，指因下列生理或心理之障礙，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施協助之情形：. 一、智能障礙。 二、視覺障礙。 三、聽覺障礙。