特殊教育法§3 | 私立大學五星教授網

根據特殊教育法所稱應接受特殊教育的身心障礙學生是指具有下列情形之一者： 智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、肢體障礙、語言障礙、身體病弱、嚴重情緒障礙、 學習障礙、多重障礙、自閉症、發展性遲緩及其他顯著障礙。

2022年2月24日 — 「情緒行為障礙」是《特殊教育法》定義的其中一種特教生類別，泛指長期情緒或行為反應顯著異常的學生，例如：ADHD、精神疾患等，依孩子的狀況不同，都可能 ...

條文內容 · 一、智能障礙。 · 二、視覺障礙。 · 三、聽覺障礙。 · 四、語言障礙。 · 五、肢體障礙。 · 六、腦性麻痺。 · 七、身體病弱。 · 八、情緒行為障礙。

各級主管機關應每年定期舉辦特殊教育學生與幼兒狀況調查及教育安置需求人口通報，並公布特殊教育概況，出版統計年報及相關數據分析，依據實際現況及需求，妥善分配相關資源 ...

定義：指個人智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力. 表現上有嚴重困難者。 出現率：民國81 年占身心障礙兒童人數41.61%，民國99 年為31.01%。 成因 ...

什麼是特殊教育？ 為使身心障礙及資賦優異之國民，都有接受適性教育之權利，充分發展身心潛能，培養健全人格，增進服務社會能力，所規劃、執行之教育作為，都稱為特殊 ...

2023年12月28日 — 所謂的「疑似特教生」如「疑似學習障礙」、「疑似情緒行為障礙」、「疑似自閉症」等，其實不能單純從字面解釋為「可能有特殊教育需求的學生」，尤其是今天 ...

特殊教育是教育的一個組成部分，是使用一般或特別設計的課程、教材、教法、組織形式和設備對特殊兒童（青、少年）所進行的達到一般的和特殊的培養目標的教育。由於對特殊 ...

... 教學活動。 特殊教育相關課程綱要之研究發展及審議，準用高級中等教育法相關規定。 第22 條 特殊教育之課程、教材、教法及評量，應保持彈性，適合特殊教育學生、 幼兒 ...