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由 林翠英 著作 · 被引用 3 次 — 筆者根據自閉症之定義來探討自閉症. 學生的困難及有效教學策略，因此本文將. 分為一、社會互動及溝通困難與有效教學. 策略二、表現出固定而有限之行為模式及. 興趣與有效 ...

2014年7月8日 — 教學策略 · 穩定而有規律的學習環境. 在有規律的學習環境裡，自閉症學生能夠慢慢掌握課堂一般的規律及要求。 · 轉變前預告 · 引導學生全面審視問題 · 善用 ...

結構性教學係指物質環境的結構、作習時間的結構、個別工作結構、以及視覺結構等四種組織所構成的教學設計。 1. 物質環境結構：意旨明確區隔教室空間為四個區域（讀自學習 ...

「結構化教學法」的另一重要目標，就是提升自閉症人士的有意義及自發性的溝通能力。 不少自閉 症兒童都有「玩聲」的情況，為了滿足自我的感官刺激或基於其他原因，製造一 ...

學法應用於自閉症及重度智障學生之教學. 策略，提供特教教師結構教學的概念，以. 減輕教師之教學負荷量。 特教班中的自閉症及重度智障學生，. 個別差異大，學習能力參差不齊， ...

對於自閉症兒童進行閱讀教學,研究結果McGee(1988)等學者亦提出,自閉症兒 顯示隨機教學法能促使習得及保留 (retention)視覺文字之閱讀,更重要的是 重複證明視覺區辨(visual ...

二、教學策略：. (一)穩定而有規律的學習環境 在有規律的學習環境裡，自閉症學生能夠慢慢掌握課堂一般的規律及要. 求。 (二)轉變前預告 因為自閉症學生不容易適應轉變； ...

透過多元表徵與 多元感官的教學可以增進自閉症學生對數 學概念的理解。 而反覆練習與應用自我教 導與自我提示等後設認知策略更可以增進 自閉症數學解題能力。

4.控制句：用來增進記憶與了解（一句為主）。 首先要以自閉症學生不適當的行為所發生的情境，並儘可能寫出可能預期和 反應情形來描述。 主要步驟為：一、選擇情境，二、觀 ...