媒體識讀課程 | 私立大學五星教授網

2023年1月6日 — 媒體識讀與108課綱​ 國小階段，此核心素養指的是具備科技與資訊應用的基本素養，並理解各類媒體內容的意義與影響；國中階段為具備善用科技、資訊與媒體以 ...

課程內容 · 提升關注時事動機與假訊息辨識能力： 我們希望提升大家關注議題時事的動力，透過多看、多聽，累積閱聽經驗，漸漸掌握分辨真假訊息的技巧。 · 媒體識讀教學設計指引： ...

「媒體素養教育資源網」是教育部為培養學生媒體識讀素養能力，結合各界資源成立之網站。提供豐富的教材教案、數位課程，學習辨認假訊息和假新聞並建立獨立思考能力。

課程架構依循知（學習、擷取）、行（行動、實作）、思（反省、. 思考）設計六節課程，藉此幫助學生從中自學、思考與表達，進而延伸. 此能力應用於日常生活中。 課程目標. ￭獲取與 ...

聯合學苑媒體識讀課程專為國中、高中學生設計，依照教育部《數位時代媒體素養教育白皮書》. 規劃4堂媒體識讀通識課、4堂媒體識讀實作課，再搭配聯合報數位版訂閱，內容包括 ...

「媒體素養教育資源網」是教育部為培養學生媒體識讀素養能力，結合各界資源成立之網站。提供豐富的教材教案、數位課程，學習辨認假訊息和假新聞並建立獨立思考能力。

「跨媒體識讀」課程，將以社會文化、媒體科技與閱聽人為軸心，分別由數位時代媒體近用、數位時代媒體敘事、數位時代社群行動、數位時代社群媒體、AI與創新議題、數位足跡 ...

聯合學苑｜閱讀‧寫作‧跨域學習教育部「生生用平板」教學軟體-媒體識讀課程.

本課程的目標在於，讓學生瞭解日常生活中的全媒體角色，並協助她/他們評估全媒體對個人慾念、選擇和決策的影響。這門課將提供分析和評估全媒體的批判架構。經由閱讀、討論、 ...

（五）媒體識讀力培養方面：透過一連串課程引導學生識讀媒體訊息、剖析媒體亂象背後. 的原因後，學生也發現媒體是個運作十分複雜的產業，閱讀新聞報導時並非只有正. 確與 ...