「歷史事實」與「歷史解釋∕評價」可以區分嗎 | 私立大學五星教授網

「歷史理解」著重在設身處地認知過去，目的在盡可能接近無法全然再現的過去；「歷史解釋」則以史料證據與歷史理解為基礎，有意識地對過去提出理性的、系統性的、因果關係式的說法。 教師應提供學生接觸不同史料、歷史敘述的機會，以發展學生歷史解釋的能力。

本書是國內第一本以問題為導向的歷史哲學研究專著，作者依據所掌握的第一、二手外文資料直接追蹤國外學術發展動態，其論題遍涉現當代西方歷史哲學的主要問題，包括「歷史解釋 ...

歷史學科學習表. 現以學科特性的分類作為基礎，進行課程地圖學習階梯的分類，將「時序觀. 念」、「歷史理解」、「歷史解釋」、「史料證據」分為初階、中階及高階三個階. 段， ...

歷史不經過解釋，是無法被理解的，但是問題是解釋不是簡單的一個活動， 歷史解釋的目的，是為了建立一套通則性的看法，而歷史解釋和歷史敘述是不可 分割的，因此大多數的 ...

歷史解釋是一種法律解釋方法，是指藉由研究立法時的歷史背景資料、立法機關審議情況、制定草案的理由書、報告書等相關立法資料，來說明立法當時，立法者準備賦予法律的內容和 ...

2014年7月1日 — ... 歷史事實與歷史解釋。」不少同. 學微微點頭，表示贊同。我說：「不對。兩層意思，一層是指過去發生過的事情；. 另一層是指對過去發生過事情的理解與表述。

本文旨在論證歷史教學中除了講授歷史知識之外，更需要. 理解學生歷史思維的重要性。因為即使學生學得了大量的歷史. 知識，卻有可能不知道歷史故事是如何建構而來，與如何 ...

歷史解釋： 人們對過去現象所提出的解釋經常因人、因時而異，所以分析和判別各種解釋的特色 及其來源，乃是重要的歷史思維能力。 這四類不是各自獨立，而會有其重疊之處。

2018年4月3日 — 欲傳達什麼意涵？ 歷史（事實）本就是後人的建構，看法、解釋、觀點必 然存在，無須貶抑。 做為讀者，重要的是，學習洞悉各 種觀點如何形成、哪種觀點更 ...

2019年9月1日 — 歷史是什麼? • 狹義的歷史：以「文字」出現為分界. • 廣義的歷史：人類往事的事件和行動. ①各式考古遺址. ②文字、圖像記錄. 解讀歷史應該注意什麼?