課程統整 | 私立大學五星教授網

其實統整課程是一種使學童為終生學習而作準備的教育取向。「學校應視教育為發展未來二十一世紀所需之生活能力的過程」的信念支持著統整課程。一般而言，各方學者的「統整 ...

(一)概念本位統整教學. 概念本位統整教學是融合課程統整、概念教學及認知學習論等理論. 所建構成的一種教學模式,此教學在於實踐以概念為核心的跨學科課程. 統整。教學設計 ...

2020年12月4日 — 統整是特定種類的課程設計。主要特點為為：課程以真實世界中，具有個人和社會意義的問題或議題加以組織。規劃與組織中心的相關學習經驗，在組織的中心下統整 ...

本案例運用小組合作的模式，搭配探究教學法的理念，讓學生透過與他人共同在. 校園植物的探索與體驗，發現問題與提出各種可能的解決方式進行驗證，同時透. 過想法的彙整與澄清， ...

幼兒部課程內容 · 主題統整課程 · 主張幼兒的學習經驗是統整的，不分科，並發展出六大領域的課程。 · 主題的設計是以幼兒生活經驗為中心，緊扣孩子的發展能力與興趣脈動。

一、跨領域或跨科的課程統整模式：各教育階段學校教師可視學習內容. 性質或教師之專長，採行跨不同領域或科目的課程統整模式；或. 者不同授課專長的教師之間，也可視學習內容 ...

本文乃以課程統整為焦點,透過文獻分析的. 方式,深入探討:1、統整性課程的概念定義;2、課程統整的理論基礎(包括知識的快速. 成長與社會問題的增加、對現行課程的反省、「 ...

我們必須讓我們的學生具有整體的學習能力,包括具有統整與統一的能力。 統整教育教學模式被設計用來鼓勵學生參與和分享自己的學習熱忱,使學生能更. 開放地展現 ...

課程統整是一種課程設計的方式，在學校課程發展的歷史中，這種課程設計的方. 式已有幾百年的歷史。不同時期、在世界各地統整課程都斷斷續續地被教育學者、.