第一節建構主義與引導式發現學習 | 私立大學五星教授網

布魯納的發現學習論為「啟發式教學法」確立了理論基礎。他主張教師的教學不是灌輸知識給學生，而是啟發學生主動求知和組織知識，強調教師教學要提升學生的「學習 ...

所謂發現式學習是指老師不直接告訴學生教材內容和. 原理原則，而是在特殊的教學情境中，讓學生自己去操弄教材或歸納重點而獲得. 知識。經由發現或創造的學習比較能夠提供學習 ...

發現式學習係由布魯納(J.S. Bruner)所提倡，此種學習法依教材的性質而異，通常可分為下列五個學習步驟： 1.發現問題：在教學活動中，教師要隨時提示學生留意尋求問題。

而在原則發現的過程中，因教師給予指導的多少，可分為三種基本方式：1.純發現式；2.引導是發現；3.說明式。 其中以引導式發現的效果最好。

發現式學習（Discovery learning），一種建構式教學法。它的教學理論基礎來自於讓·皮亞傑、傑羅姆·布魯納、西摩爾·派普特的研究。 它強調促發學生主動解決問題的能力與 ...

定義：由教師提供結構性的問題，引導學生自行探索解決問題原理原則的教學策略。 教學設計原則：1.結構原則2.順序原則3.動機原則4.增強原則. 檢舉.

發現學習是指學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考、自行發現知識、掌握原理和規律。它是美國心理學家布魯納提出的以發展探究性思維為目標，以學科的基本結構為 ...

由 顧炳宏 著作 · 2011 · 被引用 10 次 — 發現式教學法指的是，教師在學生學 習概念和原理時，不是將教材的最後形式直 接提供給學生，而是提供學生一種問題情 境，只是給學生一些事實(例)和問題，讓學 生積極思考 ...

現式學習的學者之一。 發現式學習在教學上又稱發現式教學法或啟發式教學法(discovery method of teaching)(張春興,1996)。它的基本標準是學習者將要學. 習的資料組織成 ...

這是一種鼓勵學生透過個人自己去思考、比較、對照、運用各種策略，以發現教材所含的重要概念。