多元智能理論在特殊教育上的應用 | 私立大學五星教授網

2023年1月3日 — 26. 陈述、思考有关生与死、身体与心理世界的最终命运等的倾向性。 善於思考有關「人類為何存在」的深沉問題，例如生命的意義、我們為何而死、我們為何 ...

多元智能是一不斷發展的理論，連Gardner本人都認為還可能會發現新的智能未加入理論之中，請各位同學討論是否還有應該加入而未被加入的智能？ 2.多元智慧學後練習與討論。

無法辨別非語言訊息，如面部表情、肢體語言. 無法察覺不成文的社會行為規範. 常搞不清狀況，顯得很白目. 他們不易理解笑話與諷刺，較傾向於字面意義 ...

(一)Gardner 的多元智能（MI）內涵. 1. 語言智能（linguistic intelligence）. 2. 邏輯數學智能（logic-mathematical intelligence）. 3. 音樂智能（musical intelligence）. 4.

四、. 天賦的禮物：認識多元智能. 1. 人具有多元智慧，是上天賦予的禮物. 2. 介紹各種多元智慧. 3. 活動：我的能力分布圖. 請同學分析自己的多元智慧比例，繪製出圓餅圖，並畫出 ...

多元智能理論（Theory of multiple intelligences，簡稱MI）是由美國哈佛大學教育研究院教授霍華德·加德納（Prof. Howard Gardner） 於1983年所提出的教育理論。

多元智能論的意義在於啟發教育的觀點，主張應去除精英制度，使. 教育的本質回歸到個人的整體發展，尊重學生的個別差異及因材施. 教，其理論為多元文化、全人教育及課程統整的 ...

國內教育長久以來著重智育，而忽略德、體、群、美等四育，造. 成了許多學習問題，而Gardner 的多元智能理論將五育的學習歸為智力的範圍之內。其認為. 智力乃是一種學習認知的 ...