跨學科課業的評估─ 建構主義學習觀的啟示 | 私立大學五星教授網

建構主義教室以學生為中心，教師充當輔導者的角色。 舉例1：老師將表現較好的學生與表現較不足的學生配對，並在整個課程中讓他們分享學習心得。 舉例2：老師使用合作學習來確保不同性質的學生成長。 舉例3：老師使用問題導向學習讓學生解決真實世界的問題，並讓學生有權做出決定。

2018年10月4日 — 如果大家對理論的細節很有興趣，歡迎您查閱全國碩博士論文網，還有Google 學術哦！ 建構主義學習理論的二個例子. 先舉個例子：不曉得您有沒有去過冰島？

2013年10月29日 — 建構主義理論： 1.傳統上對知識的觀點，認為真正的知識乃是對應到實存的自然界知識，知識與個體或學習者的主觀建構無關。 2.建構主義將知識論的重心置於 ...

建構主義源自教育學，是作為改進教學而提出的學習理論，主要的目的在於瞭解發展過程中的各式活動如何引發孩童的自主學習，以及在學習的過程中，教師如何適當的扮演支持者的 ...

1. 學生可能建構出㆒個與教師不同的觀點； 2. 即使教師已教授學科的概念，許多學生可能仍會保留自己在課 堂以外所持的概念； 3. 教師和學生在課堂的理解或會有很大差別， ...

由 陳秋雯 著作 · 被引用 3 次 — 建構論（constructivism）主張「知識乃是學習者主動建構的結. 果」，從人與環境互動的角度設計課程有助發展現代公民在知識經濟. 時代的能力。九年一貫課程實施以及資訊 ...

社會建構主義認為知識是適應性的，透過個體與環境互為主體，進而建構出知識整體，例如：在解決問題的時候，個人會和別人一起討論或請求別人幫助，這涉及個人和環境的互動；社會 ...

建構主義學習理論認為，知識是個體與他人經由磋商並達成一致的社會建構。 科學的學習必須通過對話、溝通的方式，大家提出不同看法以刺激個體反省思考，在交互質疑辯證的過 ...

2006年1月2日 — 1. 建構主義強調知識的主動建構，然而學生的先備知識、起點行為不同，在建構知識時可能會產生極大的個別差異，此時教師應如何去診斷、因應，建構主義並未有合 ...

從以上的討論發現傳統的建構論認為知識是認知主體主動的建構，不是被 動的接受或吸收，新知的習得仰賴學習者先前的知識與經驗。 而根本建構論的 立場是知識是個人主觀的建 ...