2.幼兒園教保活動課程手冊下冊(165頁).pdf | 私立大學五星教授網

2020年2月6日 — 下列哪一個不是統整性主題課程規劃「步驟C：使用網絡圖組織想法」的重要精神與作法？ 擬定學習範圍，探究學習方向. 確定課程架構，瞭解課程脈絡. 不能僅 ...

2023年12月27日 — 統整性主題課程強調課程規劃的過程是以幼兒為主體，所以教保服務人員進行「步驟B：腦力激盪產生各種想法」時，需要與幼兒一起討論，不宜在備課時間自行規劃。

2020年10月13日 — 課程目標. 分齡學習指標. 下列哪一個不是統整性主題課程規劃「步驟C：使用網絡圖組織想法」的重要精神與作法？ 運用「人事時地物」進行分類. 下列哪一些 ...

2024年2月29日 — ... 思考。 ○. v ╳. 問：下列哪一個不是統整性主題課程規劃「步驟C：使用網絡圖組織想法」的重要精神與作法？ 擬定學習範圍，探究學習方向. 確定課程架構，瞭解課程 ...

相對於主題-概念-活動-指標網，主題-概念-指標網則沒有記錄活動的層次。主. 題-概念-指標網通常是統整性主題課程設計最後步驟E 所產生的網絡圖。主題. -概念-指標網中間為 ...

步驟C：使用網絡圖組織想法. 在蒐集各種與主題相關的想法後，教保服務人員可 ... 表1.2-18 統整性主題課程設計建構步驟—步驟C（示例）. 買衣服. 買零食. 欣賞風景. 吃 ...

步驟C：使用網絡圖組織想法. 在蒐集各種與主題相關的想法後，教保服務人員可 ... 表1.2-18 統整性主題課程設計建構步驟—步驟C（示例）. 買衣服. 買零食. 欣賞風景. 吃 ...

統整性主題課程設計步驟. 21. • 「由教師預設的課程設計方式」. A. 依據情境選擇主題. B. 腦力激盪產生各種想法. C. 使用網絡圖組織想法. D1. 設計可能的活動. D2. 整合 ...

2024年4月29日 — (C)步驟三,接著使用網絡圖組織想法,歸納出幾個主要類別。 (D)步驟四,設計可能的活動、整合可能的活動和界定學習方向,並對照概念的學習內容和幼兒的 ...

步驟C：使用網絡圖組織想法. 在蒐集各種與主題相關的想法後，教保服務人員可 ... 表1.2-18 統整性主題課程設計建構步驟—步驟C（示例）. 買衣服. 買零食. 欣賞風景. 吃 ...