結構教學法的定義及優缺點 | 私立大學五星教授網

當教師教導個別學生順序完成不同項目時(例如：1.拼圖、2.數字配對、3.包裝工作等)，應把教材分別放於不同籃子裡，籃子應由上而下或由左至右擺放，學生做完的籃子應放在不同的格子裡，以建立其順序的工作習慣。 學生的工作籃由上而下編成1至4號順序以訓練學生順序的工作習慣。

由 陳淑貞 著作 · 被引用 3 次 — 因應特殊教育新課綱中對於身心障礙學生課程的要求，本文以實行四十幾年，整個 理論及架構都已經相當完整的結構化教學，探討其沿革與理論、研究狀況，再以自閉症 學生為例 ...

結構性教學係指物質環境的結構、作習時間的結構、個別工作結構、以及視覺結構等四種組織所構成的教學設計。 1. 物質環境結構：意旨明確區隔教室空間為四個區域（讀自學習 ...

所謂結構，是針對學生介入一套教學 模式，在時間、空間和序列上，安排有組 織有系統的環境，使學習活動更清晰，容 易執行，其結構教學有四個基本意涵:第一， 個人可以透過 ...

由 林淑莉 著作 · 2014 · 被引用 3 次 — 例如︰楊碧桃（2000）以督導者的身分 提供特教班老師結構化教學環境的概念， 應用在其班級中，結果發現學生能依課表 及工作卡獨立且有效率地完成，顯示結構 化教學環境可 ...

每日的時間表視覺化是結構 化教學的一個重要方法（謝佳穎，2008），其 目的是透過視覺線索（如圖片、圖卡、圖畫 或字卡呈現），來讓學生了解每天作息或活動 （張思玉， ...

2019年5月10日 — 舉例來說，在教室學習環境中，TEACCH鼓勵使用個人視覺化的課表、工作(活動)系統，提供清楚明確的視覺結構以及物理界線，讓ASD患者較易融入有意義的活動當 ...

具體上，「結構化教學法」是一種教導新技能的教學策略，也是組織環境的工具。 它適用於學校、家 居、工作等不同的環境，重點為環境提供「視覺性的結構」，透過清晰的視覺 ...

當教師教導個別學生順序完成不同項目時(例如：1.拼圖、2.數字配對、3.包裝工作等)，應把教材分別放於不同籃子裡，籃子應由上而下或由左至右擺放，學生做完的籃子應放在不同的格子裡，以建立其順序的工作習慣。 學生的工作籃由上而下編成1至4號順序以訓練學生順序的工作習慣。

1.環境的結構化－例如：教室的空間安排 2.整體或個別的時間表 3.個別化作業系統 4.明確的視覺提示 ※優點： 1.注重個別化教學，是一種因材施教的方式。 ※缺點：學生類化情形差。