理解式球類教學法六大特徵 | 私立大學五星教授網

因此，在TGFU 的操作上，教師教學是由下而上的傳遞. 模式，教師透過定位學生的起點能力來設計課程，並適時的修正使學生能提升學習效果，其優點. 為強調球類比賽與分類系統 ...

理解式球類教學法(Teaching Games for Understanding，TGFU)是由英國學者. Bunker 與Thorpe 在教學實務中所發展出的一種修正式體育教學法，此教學法以. 50. Page 3. 學生為 ...

理解式球類. 教學模式如圖一所示，主要有六個教. 學階段：（一）球類比賽。 （二）比. 賽賞識。（三）戰術意識。 (四)做適. 當決定。（五）技能執行 ...

素養導向體育單元教案： 守備／跑分性球類運動（ 棒壘球） 8 「臺灣棒球大聯盟教案」融合理解式球類教學模式、個人與社會責任模式、PLAY球類教學模組的精神， 採用關懷時間 ...

6. 慶祝活動（Festivity）. 茲就上述六項基本特徵做以下說明，如圖五所示：. 圖五運動教育模式之特徵圖（Siedentop,1994）. 1. 運動季（Season）. 在運動季裡通常透過三個 ...

由 黃志成 著作 · 2003 · 被引用 9 次 — 理解式球類教學能提升學生對體育課正面的認知、情感與意向行動等態度層面，因此能促進學生養成終身運動的習慣。而男女生身心特徵的差異，導致不同性別學生的情意與技能學習 ...

理解式球類課程模式主要有六大流程，有球類比賽、比賽賞識、理解戰術、. 做適當 ... Bunker 和Thorpe (1986)提出理解式球類教學法的六個概念，並形成理解式. 球類教學模式 ...

理解式球類教學法對高中生合球學習效果之研究。未出版碩士. 論文，國立台灣師範大學，臺北市。 黃志成（2004）。理解式球類教學對國小六年級學生羽球學習效果之研究。未 ...

由 謝宗諭 著作 · 被引用 1 次 — 理解式教學法普遍的被應用在球類的教學法中，因此在國內也. 常被稱為理解式球類教學法(例：黃志成，2004)。 由於理解式教學法在於強調進行遊戲的策略知識，因此認為了解 ...

... 理解式球類教學法設計修正式壘球比賽引. 導學生燃發學習是有意義的，產生認知和理解戰術戰略的深入學習。教學過程中；先將壘球比賽解構成戰術策. 略元素，安排修正式比賽 ...