科際 整合課程 | 私立大學五星教授網

科際整合的模式，是美國中小學最常用的課程統整模式，特別是在中間(middle)學校及高級中學中，更為常見。威爾士與彭迪(J. Wiles & J. Bondi)認為科際整合可採取下列五種 ...

... 整合科際間的課程。 茲以Pizarro(1993)所整理的六種模式分述如下：. 學者（年代）, 統整模式名稱. Jacobs(1989), 科技整合單元模式, 結合學科觀點並關注問題、主題的探索 ...

科際整合（英語：Interdisciplinarity），或譯跨學科、交叉學科、學科間研究、學科交叉等，指的是兩個或多個學科相互合作，在同一個目標下進行的學術活動。科際整合的項目 ...

社會科學、自然與工程科學、生命科學與健康. Social Sciences、Natural and Engineering Sciences、Life. Sciences and Health. 2. 人文、科技、社會與文化.

「多學科課程」及「科際整合課程」為主題統整課程的兩種型態。下列敘述何者正確? (A)前者以學科知能的學習為主，後者則不重視學科知能 (B)前者不同科目並列且有明顯 ...

此為一種科際整合(interdisciplinary)的課程統整模式,其特點為以每一個學科的基本. 元素(包括內容、技能、概念與態度等)為基礎,透過不同學科領域教師的合作,發掘出這. 些 ...

名詞解釋： 科際整合取向是指不同學科之間的相互溝通與整合，包括學門、人員、方法、概念、原理、術語、價值等之整合。目的在打破知識的專門化，避免只知部分而不了解 ...

最後,以實踐者如何可行的角度,說明形成科際. 整合課程與教學的行動模式,以求理論與實踐間的聯結。 關鍵字:科際整合、「問題-解決」歷程、教學策略. 作者為國立台灣師範大學 ...

2002年2月1日 — 擁有跨領域的能力，將是未來最搶手的人才。 法律、傳播等社會科學學科在職進修教育中，結合不同科目的「科技整合」課程是開課新方向。

科際整合: 跨領域思考與協同教學. 基隆市東信國小王佩蘭. Page 2. LOGO. 課程與教學涉及什麼要素？ 學習者. 教師. 課程與教學. 環境. 教材. 教師的知能. 與特質. 學生需要 ...