各類特殊教育學生的認識 | 私立大學五星教授網

各類身心障礙學生之教育需求評估，應包括健康狀況、感官功能、知覺動作、生活自理、認知、溝通、情緒、社會行為、學科（領域）學習等。 各類資賦優異學生之教育需求評估， ...

根據《特殊教育法》所稱身心障礙，指因生理或心理之障礙，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者，相關類別如下：智能障礙、視覺障礙、 ...

本辦法依特殊教育法（以下簡稱本法）第十六條第二項規定訂定之。 · 身心障礙學生之鑑定，應採多元評量，依學生個別狀況採取標準化評量、 · 直接觀察、晤談、醫學檢查等方式， ...

本法所稱身心障礙，指因下列生理或心理之障礙，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施協助之情形：. 一、智能障礙。 二、視覺障礙。 三、聽覺障礙。

第2 條本辦法用詞，定義如下： 一、身心障礙學生：指領有身心障礙證明或身心障礙手冊之學生。 ... 障礙手冊之學生。 ... 讀高級中等學校者，並包括實習實驗費。 第3 條身心障礙 ...

定義：指個人智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力. 表現上有嚴重困難者。 出現率：民國81 年占身心障礙兒童人數41.61%，民國99 年為31.01%。 成因：白內障 ...

指標名稱：, 各級學校特殊教育身心障礙類學生人數. 指標定義：, 身心障礙，指因生理或心理之障礙，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者.

特殊教育. 法適用的對象是在普通教育情境中無法獲得適性教育，而需要特殊教育和相關服. 務措施協助的學生。這些學生依法分為身心障礙及資賦優異兩大類，分類明載於. 母法第 ...