學習的認知偏差和後設認知(Learning and the metacognition) | 私立大學五星教授網

2022年7月21日 — 第一個就是如何認識自己。 對自己不為人知的部分，像是自己的思考、行為模式為首的個人大腦特性，關注自己轉型等的軌跡，必須能夠從高處來俯瞰這些部分，這是 ...

2018年6月3日 — 如何培養後設認知？ 方法一 我自己培養後設認知的方法就是寫筆記。 這裡的筆記不是「為了特定目的而寫的筆記」，即不是聽演講所寫的筆記；而是我隨身帶著 ...

許多. 學者強調要培養學生主動學習的能力,必須學. 習者要能知道學習的方法,主動運用策略解決. 學習問題,甚至於要能在遭遇困難之際修正自. 己的策略或方式,以提高學習的效果 ...

2021年4月14日 — 自我的認知升級 自我察覺還是最好的方式，第一，隨時提醒在每項決定或者學習之後都要為此進行思考或反問：「不斷審視自己的能力是否能處理問題」「我自己 ...

後設認知又稱為「認知的再認知」，需 要學習者運用自我評估、調適和修正等能 力，對自己的學習歷程進行偵測與監控。

要創新教學，教師需要的是學習如何將自己已有的知能化為行動，在行動的過程. 中運用計劃、選擇、監控及修正等策略，讓自己擁有「帶得走的能力」。多項研究顯. 示後設認知能力 ...

2019年5月29日 — 我們可以運用在學習方法或教學策略上，進而瞭解到自己的思維模式、學習歷程或教學過程，透過監控自己的思維模式、學習歷程或教學過程，從而達到有效的學習 ...

1.教師可運用檢核表，讓學生自行檢核自己的學習是否達成預期的目標，以此作為改善的依據。 2.教師可教導兒童提升後設認知的技巧，如閱讀理解監控的學習策略，使學生能夠自 ...

2006年1月2日 — 貳、後設認知在教學上的應用 · 1.教學前－－透過提問與教材內容相關的問題引發學生之求知慾，激發學生的後設認知經驗。 · 2.教學中－－在教學進行中設計一些問題（ ...

後設認知著重學習者對其自身認知歷程的瞭解與自我 監控，此一教學觀點具有以下重要意義： (一)許多實徵研究皆指出，有效的學習者與學習困難 者，其認知歷程的主要差異之一 ...