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「結構化教學法」就是運用兒童較強的視覺辨認能力，協助他們接收和處理 訊息，理解環境，聯繫概念；同時為他們建立恰當的慣例和日程，引導他們明白活動的程序，體會 日常生活的模式，以應付環境的要求與轉變，並協助他們將所學習到的技能和知識應用於生活中， 藉此培養獨立生活的能力，並能有效地融入社會的主流文化中。

2015年9月16日 — 結構化的活動，是活動中包含了明確的起頭與明確的結束，像是需要操作性的教具，只要能明確讓孩子知道什麼時候該開始活動、什麼時候算是完成活動，都可以納入在 ...

由 林淑莉 著作 · 2014 · 被引用 3 次 — 「結構化教學」其主要精神是「教. 師事先將教學環境包含教室的布置、教材. 教具的擺放與使用方法等皆予以組織與安. 排，以增加其結構性，減少工作的複雜. 性，幫助環境刺激 ...

本文針對集中式特教班中的自閉症及. 重度智能障礙(以下簡稱智障)學生，提供. 特教班教師應用結構教學法，實施於特教. 班級的環境及課程教學上，來協助教師有.

由 陳淑貞 著作 · 被引用 3 次 — 因應特殊教育新課綱中對於身心障礙學生課程的要求，本文以實行四十幾年，整個. 理論及架構都已經相當完整的結構化教學，探討其沿革與理論、研究狀況，再以自閉症.

結構化教學在自閉症幼兒學習與教師班級經營成效之研究. 書名, 台北市第六屆教育專業與行動研究- 幼稚園成果集. 作者, 李惠蘭； 張桂槙. 出版/發行者, 臺北市政府教育局.

2013年7月8日 — TEACCH是一種專為自閉症人士設計的教學策略，它的理念是自閉症人士有其獨特文化，教師先要了解他們的文化，再跟據他們的文化設計學習環境和學習模式。

結構化教學在自閉症幼兒教學之應用. 圖書全文. 主要題名, 結構化教學在自閉症幼兒教學之應用. 書名, 台北市第六屆教育專業與行動研究- 幼稚園成果集. 作者, 李惠藺；

最佳解! ; 朱小雯 大二下(2011/01/19) (1) 結構化的學習及作息環境家長可以將家中各部份的空間，作出清晰的分怖和安排，明確向孩子指出應當在家中的哪些地方學習、遊戲、休息 ...